【共通テスト過去問】英語(リーディング)2023本試【本文と和訳・正解】

正解と日本語訳

第4問

問1 24 1
問2 25 1
問3 26 2 27 5
問4 28 1
問5 29 2

先生から，効果的な勉強方法についての記事を 2 つ読むように言われました。 次のクラスで学んだことについて話し合います。

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効果的に勉強する方法: 文脈学習

ティム・オックスフォード

ストーンシティ中学校理科教師

科学の教師として，私は学習に苦労している生徒をどのように手助けするかについていつも考えています。最近，私は彼らの主な学習方法は，彼らが新し情報をすべて思い出せるまでそれを繰り返し学習することであることを発見しました。たとえば，彼らが試験のための勉強をするとき，彼らは下の例のような問題集を使い，空欄に入る用語を繰り返し言います。「黒曜石は火成岩で，黒く，ガラス状である。黒曜石は火成岩で，黒く，ガラス状である….」これらの生徒は，まるで彼らがその情報を学んだかのように感じるでしょうが，それをすぐに忘れてしまい，試験の点数が低くなるでしょう。また，この種類の繰り返し学習は退屈で興味を起こしません。

彼らが学習するのを助けるために，私は「文脈学習」を当てはめてみました。この種類の学習では，生徒自身の経験を通じて新しい知識が構築されます。私の理科の授業では，生徒たちはさまざまな種類の岩石の性質を学びました。彼らに問題集で用語を暗記させるのではなく，私はさまざまな石が入った大きな箱をクラスに持って行きました。生徒たちは岩石を調べ，彼らが観察した特徴に基づいてそれらの名前を特定しました。

この経験のおかげで，私はこれらの生徒が，彼らが勉強した岩石の性質を常に説明できるようになると思います。 しかし，1 つの問題は，私たちは文脈学習を行う時間が常にあるとは限らないことです。そのため，生徒はまだ演習を用いることによって勉強するでしょう。私はこれが最善の方法だとは思いません。私はまだ彼らの学習を改善するための方法を探しています。

反復学習を効果的にする方法

チェン・リー

ストーンシティ大学教授

文脈学習におけるオックスフォードさんの考えは洞察力に富んでいました。私はそれが役に立つことに同意します。しかし，彼が議論した繰り返し学習の戦略，それは「大量学習」と呼ばれますが，効果的ではありません。「間隔学習」と呼ばれる別の種類の反復学習があり，その中で生徒は新しい情報を記憶し，それをより長い間隔で復習します。

勉強の間隔は重要な違いです。オックスフォードさんの例では，彼の生徒はおそらく短期間に勉強するために問題集を使っていました。この場合，彼らはそれを復習し続けていたので，内容にあまり注意していなかったかもしれません。この理由は，内容がもはや新しくなく，簡単に無視されるからです。対照的に，間隔がより長くなると，生徒の内容の記憶はより弱くなります。そのため，彼らは以前に学んだことを思い出すためにより多くの努力をしなければならないため，より多くの注意を払います。たとえば，生徒が問題集で勉強し，3 日間待ち，もう一度勉強すると，彼らは教材をよりよく学ぶ可能性が高くなります。

以前の研究は，間隔をあけた学習の利点についての証拠を提供してきました。ある実験では，グループ A と B の生徒が 50 種類の動物の名前を記憶しようとしました。どちらのグループも 4 回勉強しましたが，グループ A は 1 日間隔で勉強し，一方でグループ B は 1 週間間隔で勉強しました。右の図が示すように，最後の学習セッションの 28 日後，試験で思い出された名前の平均的な率は，間隔を空けて学習したグループの方が高くなりました。

生徒はしばしば短期間で多くの情報を学習する必要があり，長い勉強の間隔は実用的ではないことを理解しています。しかしながら，あなたは大量学習が長期の記憶にとって良いものではないかもしれないことを理解すべきです。

問1 オックスフォードは24と信じている。

① 連続した演習は退屈である
② 用語の説明を読むことは役に立つ
③ 生徒は理科に興味がない
④ 問題集を使った勉強は成功につながる

問2 リーによって議論された研究では，学生は最終セッションの25後に試験を受けた。

① 4 週間
② すぐに
③ 1 日
④ 1 週間

問3 リーは間隔をあけた学習を紹介し，それは26な間隔で勉強することを含み，オックスフォードが議論した27学習の欠点を克服するためである。（選択肢①～⑥からそれぞれの空欄に最も適するものを選びなさい。）

① 文脈
② 広い
③ 固定
④ 不規則な
⑤ 大量の
⑥ 実用的な

問4 どちらの筆者も，28が新しい情報を覚えるのに役立つことに同意している。

① 体験学習
② 適度な休息を取ること
③ 長期間の注意力
④ 問題集で勉強すること

問5 リーの間隔をあけた学習の議論をさらに支持するために，どの追加の情報が最も適するか。29

① 理科の授業を魅力的にする主な要因
② 間隔をあけた学習の最も効果的な間隔の長さ
③ 生徒の問題集に視覚的な情報を含むかどうか
④ オックスフォードの生徒が上手に情報を記憶できなかった理由

問題文

第4問

Your teacher has asked you to read two articles about effective ways to study. You will discuss what you learned in your next class.

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How to Study Effectively: Contextual Learning!

Tim Oxford

Science Teacher, Stone City Junior High School

As a science teacher, I am always concerned about how to help students who struggle to learn. Recently, I found that their main way of learning was to study new information repeatedly until they could recall it all. For example, when they studied for a test, they would use a workbook like the example below and repeatedly say the terms that go in the blanks: “Obsidian is igneous, dark, and glassy. Obsidian is igneous, dark, and glassy….” These students would feel as if they had learned the information, but would quickly forget it and get low scores on the test. Also, this sort of repetitive learning is dull and demotivating.

To help them learn, I tried applying “contextual learning.” In this kind of learning, new knowledge is constructed through students’ own experiences. For my science class, students learned the properties of different kinds of rocks. Rather than having them memorize the terms from a workbook, I brought a big box of various rocks to the class. Students examined the rocks and identified their names based on the characteristics they observed.

Thanks to this experience, I think these students will always be able to describe the properties of the rocks they studied. One issue, however, is that we don’t always have the time to do contextual learning, so students will still study by doing drills. I don’t think this is the best way. I’m still searching for ways to improve their learning.

How to Make Repetitive Learning Effective

Cheng Lee

Professor, Stone City University

Mr. Oxford’s thoughts on contextual learning were insightful. I agree that it can be beneficial. Repetition, though, can also work well. However, the repetitive learning strategy he discussed, which is called “massed learning,” is not effective. There is another kind of repetitive learning called “spaced learning,” in which students memorize new information and then review it over longer intervals.

The interval between studying is the key difference. In Mr. Oxford’s example, his students probably used their workbooks to study over a short period of time. In this case, they might have paid less attention to the content as they continued to review it. The reason for this is that the content was no longer new and could easily be ignored. In contrast, when the intervals are longer, the students’ memory of the content is weaker. Therefore, they pay more attention because they have to make a greater effort to recall what they had learned before. For example, if students study with their workbooks, wait three days, and then study again, they are likely to learn the material better.

Previous research has provided evidence for the advantages of spaced learning. In one experiment, students in Groups A and B tried to memorize the names of 50 animals. Both groups studied four times, but Group A studied at one-day intervals while Group B studied at one-week intervals. As the figure to the right shows, 28 days after the last learning session, the average ratio of recalled names on a test was higher for the spaced learning group.

I understand that students often need to learn a lot of information in a short period of time, and long intervals between studying might not be practical. You should understand, though, that massed learning might not be good for long-term recall.

問1 Oxford believes that 24.

①　continuous drilling is boring
②　reading an explanation of terms is helpful
③　students are not interested in science
④　studying with a workbook leads to success

問2 In the study discussed by Lee, students took a test 25 after their final session.

①　four weeks
②　immediately
③　one day
④　one week

問3 Lee introduces spaced learning, which involves studying at 26 intervals, in order to overcome the disadvantages of 27 learning that Oxford discussed. (Choose the best one for each box from options ①～⑥.)

①　contextual
②　extended
③　fixed
④　irregular
⑤　massed
⑥　practical

問4 Both writers agree that 28 is helpful for remembering new information.

①　experiential learning
②　having proper rest
③　long-term attention
④　studying with workbooks

問5 Which additional information would be the best to further support Lee’s argument for spaced learning? 29

①　The main factor that makes a science class attractive
②　The most effective length of intervals for spaced learning
③　Whether students’ workbooks include visuals or not
④　Why Oxford’s students could not memorize information well